VAMOS NOS CAPACITAR?

Aí galerinha do PEJA, lembram do papo sobre a importância de estar capacitado? Aí vai uma dica para quem está fim de adquirir CAPACITAÇÃO.

INSCRIÇÕES INFORMÁTICA

LOCAL: ASVI CDD – RUA ISRAEL, 129

MÓDULO: BÁSICO

IDADE: 16 a 75 anos

PERÍODO DE INSCRIÇÕES:

 DE 01/09 a 06/09

HORÁRIO: 09h30min às 11h e 14h30min as 15h

DOCUMENTOS:

CPF/Identidade/Comprovante de residência e cartão Bolsa Família (se tiver)

INÍCIO DAS AULAS: 12/09/2011

PROCURAR POR LENICE/JANE

Postado por Jonatas José Silva

Pax.. Para um mundo melhor.

Excelente curta de animação em stop motion (Produção: Paulo Roberto Munhoz), cujo tema gira em torno da discussão entre um rabino, um xeique, um monge e um padre sobre os rumos da humanidade.

Esse filme foi apresentado aos alunos do Projeto NEPSO e debatido em sala. Entretanto, achei necessária uma intervenção séria, a respeito de algumas idéias contidas no curta, que poderiam ser interpretadas de formas equivocadas, uma vez que o filme apresenta uma série de modelos estereotipados: o muçulmano agressivo, o judeu ganancioso, o monge bobalhão, o padre sincrético, a figura da mulher negra.. Além é claro de estereótipos físicos, como o preto velho, a mulata lasciva, o diabo escuro..

Enfim, é interessante frizar que o curta gerou importantes reflexões, entretanto também foram necessárias algumas colocações para que a proposta não se perde-se do nosso objetivo. Uma questão importante trabalhada com o grupo foi como as religiões podem se afastar de seu discurso inicial e servir como justificativa para interesses pessoais, sejam financeiros ou puramente ideológicos. Outra colocação possível é a questão do sincretismo religioso entre as práticas religiosas dos negros escravizados e o catolicismo português.

Postado por Jonatas José Silva

Nosso Questionário

Executando tarefas..

Dando continuidade à metodologia proposta o grupo iniciou a elaboração do questionário. As perguntas foram construídas em conjunto, onde todos puderam participar e contribuir. Os alunos se dividiram em grupos, onde cada um ficou responsável pela elaboração de questões sobre o tema. As perguntas foram então expostas para toda a turma, que através de uma ampla discussão, escolheu as que julgou serem mais pertinentes. Segue abaixo o questionário:

QUESTIONARIO NEPSO (NOSSA ESCOLA PESQUISA SUA OPINIÃO)

1-Nome:________________________________________________________________

2-Sexo: Masculino (   )                  Feminino (   )

3-Idade:____

4-Profissão:________

5-Possui filhos:                                                Sim (   )                 Não (   )                                               Quantos?___

6-Você acha certo o casamento entre pessoas do mesmo sexo?    Sim (   )      Não (   )

7-Você se considera uma pessoa preconceituosa?                         Sim (   )      Não (   )

8-O que você mais considera como preconceito religioso? (Marque até 2 afirmativas)

(   )Não poder entrar na igreja vestindo qualquer roupa.

(   )Não ir a uma festa na casa de um amigo porque ele tem uma religião diferente da sua.

(   )Não poder dizer em público a sua religião.

(   )Admitir que só existe uma única religião a ser seguida.

(   )Fazer piadas sobre religiões diferentes da sua.

9-Você acha correto uma criança ser batizada na igreja? Sim (   )           Não (   )

Por quê?_____________________________________________________

10-Você acha correto uma criança ser batizada no Candomblé? Sim (   )    Não (   )

Por quê?_____________________________________________________

11-Qual dessas religiões você conhece?

(   )Catolicismo          (   )Protestantismo            (   )Kardecismo      (   )Umbanda

(   )Candomblé          (   )Judaísmo                      (   )Islamismo         (   )Budismo

12-O que você acha das Religiões de Matriz Africana? (Umbanda e Candomblé)

_____________________________________________________________

13-Qual a sua religião?__________________

14-Você gostaria de acrescentar mais uma pergunta a esse questionário? Qual?

_____________________________________________________________

Postado por Jonatas José Silva

VISTA MINHA PELE

Os alunos envolvidos no Projeto NEPSO assistiram ao filme: Vista a minha pele (Direção Joel Zito). A partir de sua narrativa, foram levantados diversos temas, como: Existe racismo no Brasil? Qual a relação entre discriminação e a mídia? Como determinados pensamentos podem servir para aumentar o preconceito? O racismo é um fenômeno natural ou ele é aprendido ao longo de nossa vida? Por que a cultura do negro é considerada muitas vezes inferior? Quem define os padrões de beleza? A situação vivenciada pela protagonista do filme pode ser comparada a vida cotidiana das meninas negras dentro da sociedade que vivemos? Alguém aqui já viveu situação parecida?

No filme, a situação de preconceito as inversas nos remete a valorização de determinada cultura, em detrimento de outra. Tentamos, mais uma vez, provocar os alunos a refletirem o porquê dos valores negros serem tão menosprezados e considerados menores.. Será que em uma sociedade, cuja hegemonia fosse negra, as religiões de matriz africana seriam tão discriminadas? Como a discriminação religiosa também pode servir para reafirmar relações de poder? 

As perguntas foram feitas de forma a incitar a capacidade de reflexão do grupo. A principal função da discussão foi promover o espírito reflexivo, sendo que todas as respostas foram consideradas importantes, mesmo as que iam de encontro ao que a maior parte do grupo expunha. Nessas horas, a figura do professor foi fundamental para sinalizar que não existe uma única forma de pensar e agir, todos devem ter o direito de expor suas idéias. Foi frisado também que, sempre que expomos nossas idéias devemos ter cuidado para não ferir o direito do outro, de não ofender ou violentar ninguém.

Postado por Jonatas José Silva

Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM)

Exibição de filme

Em outro momento, foi discutido um texto sobre os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM). Os alunos foram questionados a responder se todos os objetivos estavam sendo cumpridos, e se eles achavam que seria possível cumpri-los, dentro do prazo estipulado. O que poderiam fazer para contribuir? Será que conseguiriam co-relacionar algum dos objetivos ao tema “intolerância religiosa”? Nesse instante puderam se apropriar também de alguns conceitos já estudados, como saneamento básico, saúde e meio ambiente.

ODM (SAIBA DO QUE SE TRATA): Acabar com a extrema pobreza e a fome, promover a igualdade entre os sexos, erradicar doenças que matam milhões e fomentar novas bases para o desenvolvimento sustentável dos povos são algumas das oito metas da ONU apresentadas na Declaração do Milênio, e que se pretendem alcançar até 2015.

Leitura da realidade

Os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM) surgem da Declaração do Milênio das Nações Unidas, adotada pelos 191 estados membros no dia 8 de setembro de 2000. Criada em um esforço para sintetizar acordos internacionais alcançados em várias cúpulas mundiais ao longo dos anos 90 (sobre meio-ambiente e desenvolvimento, direitos das mulheres, desenvolvimento social, racismo, etc.), a Declaração traz uma série de compromissos concretos que, se cumpridos nos prazos fixados, segundo os indicadores quantitativos que os acompanham, deverão melhorar o destino da humanidade neste século.

Postado por Jonatas José Silva

Nosso grande debate

A forma como muitos demonstraram sua aversão para com as religiões de matriz africana me levou a trabalhar textos que gerassem uma discussão sobre o povo brasileiro e sua formação, desde o período colonial. Que contribuições os diferentes povos trouxeram? Em que proporção eles se apresentam na população? As relações de poder existem? Existe diferença de oportunidades na sociedade brasileira? Todos são iguais? Dessa forma aproveitamos para por em prática a Lei 10.639/03, que torna obrigatório o Ensino de História e CULTURA Afro-brasileira.

Novamente, foram trabalhados gráficos, dessa vez baseados em dados da desigualdade no país entre a população branca, negra, indígena (também entre homens-mulheres). Esse tema levou a necessidade de discutirmos as questões dos Direitos Humanos e Cidadania, nesse momento foi possível introduzir o conceito de Constituição e sua importância para a cidadania. Fomos levados a também a discutir a Democracia. Sobre esse tema nossos alunos assistiram ao filme: O Grande Debate (The Great Debaters).

Postado por Jonatas José Silva

NEPSO/ COMPARTILHANDO NOSSA EXPERIENCIA.. PEJA

Nossos alunos já começaram a trabalhar no projeto, a Metodologia a ser seguida é composta por:

A)     Professores e alunos definem um tema;

B)      Aprofundam conhecimentos sobre o assunto

C)     Elaboram um questionário;

D)    Definem o grupo a ser pesquisado;

E)    Realizam a pesquisa de campo

F)    Tabelam os questionários;

G)   Analisam os dados;

H)   Apresentam suas conclusões;

I)        Divulgam os resultados.

Todo aluno gosta quando consegue aprender..

No primeiro momento, introduzimos o conceito do Projeto aos alunos, esclarecendo o que era o mesmo e como ele poderia auxiliar na construção do conhecimento de cada um. A grande maioria gostou da idéia, entretanto, ficaram preocupados quando foi exposto que deveriam construir, ao final do projeto, tabelas e gráficos, assim como apresentar para os colegas de outras turmas os seus resultados e conclusões. Logo foi necessário lembrar que só aqueles que se sentissem a vontade iriam fazer a apresentação. Outro argumento que surtiu bastante efeito foi fazê-los entender que ao final do projeto, a maioria estaria apta a falar do trabalho, pois seria feito em conjunto e com a participação de todos.

Fixando as idéias

Durante a escolha do tema da pesquisa foi solicitado que cada um escrevesse em um papel o tema que gostaria de desenvolver. Os temas sugeridos, por eles, foram: Eleição, futebol, religião, preconceito, alcoolismo, basquete e pedofilia. Foi realizada então uma eleição, onde cada aluno poderia votar no seu próprio tema e também em um segundo. O tema mais votado pela turma foi Religião. Como esse tema é extremamente amplo, resolvemos restringi-lo. Após muita discussão entre os alunos, os mesmos decidiram que poderíamos trabalhar em cima de duas perguntas básicas: Existe intolerância religiosa? Existe preconceito religioso?

Alunos da turma 152/PEJA

Tema definido, partimos para a fase de aprofundamento do assunto. Durante essa fase, que na verdade ainda está acontecendo, os alunos estão trabalhando com a leitura e debate de diversos textos e vídeos. Achei conveniente iniciar com alguns textos que explicassem quais são as principais religiões praticadas no mundo e depois no Brasil. Nessa etapa foi possível introduzir o conceito de gráfico e tabela, assim como o de porcentagem. Muitos desconheciam a existências de religiões como o Kardecismo e o budismo, nem tão pouco, imaginavam a diferença entre as diversas religiões cristãs (Catolicismo, Judaismo e Protestantismo). Foi observado nesse momento grande resistência e até mesmo certa aversão as religiões de matriz africana (Umbanda e Candomblé). 

Postado por Jonatas José Silva

Coordenação Pedagógica atuante

Cultne registrou, com imagens de Filó Filho, o depoimento da professora Ana Gomes do Fórum Permanente de Mulheres Negras Cristãs e coordenadora pedagógica da da Escola Municipal Alberto Rangel na Cidade de Deus, Rio de Janeiro. durante o programa Atualidades da Rádio MEC que debateu sobre a polémica em torno do parecer n°.15/2010 do Conselho Nacional de Educação. O parecer trata do uso em sala de aula - ensino básico - o livro " Caçadas de Pedrinho" de Monteiro Lobato. No dia 1º de setembro de 2010 o CNE aprovou por unanimidade o parecer. Em novembro matérias veiculadas pela imprensa acusaram o parecer de promover a censura do livro, o que não consta do texto original.

O Parecer CNE/CEB n°.15/2010 (aguardando homologação pelo Ministério de Educação), relatado por Nilma Lino Gomes, cujo assunto "orientações para que a Secretaria de Educação do Distrito Federal se abstenha de utilizar material que não se coadune com as políticas públicas para uma educação antirracista" foi originado em 30 de junho de 2010, por uma denúncia de autoria do Sr. Antônio Gomes da Costa Neto, mestrando da UNB cujos estudos concentram-se na área de Gênero, Raça/Etnia e Juventude, na linha de pesquisa em Educação das Relações Raciais.

O Sr. Antonio ao ler Caçadas de Pedrinho verificou que o conteúdo do livro é racista, sobretudo, no trato com a personagem Tia Nastácia. Diante desta constatação ele observou também que no livro (3ª edição, 1ª reimpressão, de 2009) já consta a nova ortografia de acordo com o Decreto nº 6.583/2008 e um texto de apresentação alertando os leitores sobre a época na qual o livro foi escrito em relação a lei que protege os animais silvestres. Concluiu que os editores tiveram cuidado de adaptar o livro (ortografia e problemas ambientais) ao novo contexto histórico, mas negligenciaram "em relação aos estereótipos raciais presentes na obra, mesmo que estejamos em um contexto no qual têm sido realizados uma série de estudos críticos que analisam o lugar do negro na literatura infantil, sobretudo, na obra de Monteiro Lobato e vivamos um momento de realização de políticas para a Educação das Relações Étnico-Raciais pelo MEC, Secretarias Estaduais e Municipais de Educação." (p.3 do Parecer) O solicitante , portanto, quer que a Secretaria de Educação do Distrito Federal se prive do uso do livro Caçada de Pedrinho, e de todos os demais que "contenham expressões de prática de racismo cultural, institucional ou individual na Educação Básica e na Educação Superior do Distrito Federal".

O Parecer termina constatando a necessidade de "formulação de orientações mais específicas às escolas da Educação Básica e aos sistemas de ensino na implementação da obrigatoriedade do ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nos currículos. Estas deverão ser formuladas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE). Portanto, uma das atribuições do CNE deverá ser a elaboração das Diretrizes Operacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana."

Pois é vamos ficar ligados no que está acontecendo, pois é assim que podemos realizar as transformações que tornaram a nossa sociedade mais justa!

Postado por Jonatas José Silva

LEI 10.639/03

Presidência da República
Casa Civil
Subchefia para Assuntos Jurídicos

LEI N^o 10.639, DE 9 DE JANEIRO DE 2003.

Mensagem de veto

Altera a Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:

Art. 1^o A Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescida dos seguintes arts. 26-A, 79-A e 79-B:

"Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História e Cultura Afro-Brasileira.

§ 1^o O conteúdo programático a que se refere o caput deste artigo incluirá o estudo da História da África e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade nacional, resgatando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e política pertinentes à História do Brasil.

§ 2^o Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-Brasileira serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de Educação Art. stica e de Literatura e História Brasileiras.

§ 3^o (VETADO)"

"Art. 79-A. (VETADO)"

"Art. 79-B. O calendário escolar incluirá o dia 20 de novembro como ‘Dia Nacional da Consciência Negra’."

Art. 2^o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.

Brasília, 9 de janeiro de 2003; 182^o da Independência e 115^o da República.

LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA
Cristovam Ricardo Cavalcanti Buarque

Este texto não substitui o publicado no D.O.U. de 10.1.2003

Postado por Jonatas Jose Silva

PROJETO NEPSO NO PEJA

Professores que participaram do Curso de capacitação do Projeto NEPSO

O Projeto Nossa Escola Pesquisa Sua Opinião consiste no uso da pesquisa de opinião como instrumento pedagógico em escolas. Ele é fruto da parceria entre o Instituto Paulo Montenegro, instituição sem fins lucrativos vinculada ao Ibope e a organização não-governamental Ação Educativa – que acumula em seus quadros vasta experiência em educação. O projeto está presente nos estados de SP, RJ, BA, MG, PE, DF, PR e RS. O NEPSO também tem Pólos Internacionais localizados na Argentina, no Chile, no México, na Colômbia e em Portugal.

Ao participar do projeto, professores e alunos passam por um processo de formação inicial, no qual conhecem a metodologia vivenciando todas as etapas do planejamento de um projeto de pesquisa, passando a atuar como multiplicadores junto aos demais alunos da turma ou da escola e fazendo parte de encontros sistemáticos de formação continuada.

A escola Alberto Rangel está desenvolvendo o Projeto NEPSO, junto a uma de nossas turmas do PEJA (152). O professor Jonatas José Silva participou dos cursos de capacitação que aconteceram na Univesridade Veiga de Almeida, nos dias 28 e 29 de Abril, e agora aplica a metodologia em uma de suas turmas. Esperamos que possa ser mais uma ferramenta que auxilie na formação de nossos alunos, levando os mesmos a se tornarem cidadãos mais críticos e reflexivos.

Capacitação

O NEPSO disponibiliza para seus participantes vários materiais didáticos, entre eles: O Manual do Professor e o site do Instituto Paulo Montenegro (www.ipm.org.br). Discute o potencial educativo desse tipo de pesquisa e orienta sobre como realizá-la na comunidade escolar, reunindo, inclusive, sugestões de projetos.

Expondo os dados

Analisando os gráficos com os resultados obtidos

Professor Jonatas e Equipe do Bairro Educador, final da capacitação



Postado por Jonatas José Silva

Centros de Estudos Alberto Rangel

Centro de Estudos

Nossa equipe de docentes está trabalhando sempre para que nossos alunos tenham uma excelente qualidade de ensino. Em nossos Centros de Estudos, procuramos discutir e repensar as melhores estratégias de ensino. Destacamos aqui alguns temas e metodologias, propostos e desenvolvidos nos Centros de Estudos da nossa Unidade Escolar.

-A violência em sala de aula;

-A evasão escolar;

-Atendimento à defasagem escolar;

-A vida escolar pós-PEJA;

-Adequação de novas metodologias baseadas nos pressupostos de Paulo Freire.

Temas e metodologias propostos para a formação continuada envolvendo todos os professores do PEJA no biênio 2010/2011, a ser organizada pela Coordenação do PEJA. 

Centro de Referencia da Educação Pública da Cidade do Rio de Janeiro (PEJA)

Postado por Jonatas José Silva

-História da África;

-Meio Ambiente;

-Inserção no Mercado de Trabalho;

-Empreendedorismo;

-Motivação de professores e alunos;

-Doenças Sexualmente Transmissíveis;

-A aplicação da Lei 10639/03, enquanto prática metodológica nas aulas do PEJA;

-Como trabalhar e desenvolver projetos.

 

Parceiro do RJ visita mostra de João Cândido na Cidade de Deus

Exposição conta a vida do marinheiro que liderou a Revolta da Chibata.

Ana Gomes e Carlos Santana

Escolas municipais na Cidade de Deus, na Zona Oeste do Rio, recebem, desde o dia 25 de abril, uma exposição itinerante que apresenta a vida de João Cândido, marinheiro que liderou a Revolta da Chibata. No momento, a mostra está na Escola Compositor Luiz Gonzaga e depois segue para outros bairros da cidade, até o fim deste ano.

A dupla do Parceiro do RJ  Viviane de Sales e Ricardo Fernandes acompanhou a participação dos alunos em duas escolas municipais: Alberto Rangel e Pedro Aleixo.

Construindo o conhecimento..

Um aluno da Alberto Rangel (PEJA) ressaltou a importância da exposição. “É uma história interessante, porque mostra um homem de origem humilde, pobre e negro, que lutou, acabando com essa tortura que havia dentro dos quartéis brasileiros", disse.

Projeto João Cândido

Cristina, professora de português da escola, trabalhou o tema da exposição com a música "Haiti". ”Eu peguei a interpretação da música Haiti, do Caetano Veloso, que é uma música que por si só já diz tudo", falou a professora.

Outro aluno da escola (PEJA), comparou a realidade no bairro com a vida do marinheiro. “Quando nós conseguimos comparar com a realidade local é possível entender que a Cidade de Deus tem a ver com a história de João Cândido, porque a comunidade precisa, carece de melhores salários, as pessoas precisam de escolaridade, então é uma luta constante", explicou.

ASSISTA A MATÉRIA CLICANDO AQUI: 

http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/parceiro-rj/noticia/2011/07/parceiro-do-rj-visita-mostra-de-joao-candido-na-cidade-de-deus.html

Prof. Carlos Santana e alunas do PEJA durante processo de construção de conhecimento

Mural em construção- Sala de Geografia e História

AULA DE CIÊNCIAS É O MAIOR BARATO!!!

Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei e me indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar ou anunciar a novidade.

(Paulo Freire)

 

Coordenação Pedagógica interagindo com nossos alunos

   O conteúdo de Ciências será dividido a partir de Blocos Temáticos, de acordo com as orientações contidas nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), que prevê quatro grandes temas: Ambiente; Ser Humano e Saúde; recursos Tecnológicos; e Terra e Universo. A partir daí, serão desenvolvidas propostas curriculares e metodológicas específicas, que estimulem a aprendizagem dos nossos jovens e adultos, assim como a formação de cidadãos críticos e reflexivos.

   Em um primeiro momento propomos uma revisão dos conteúdos das séries iniciais, tendo em mente as características dos educandos, assim como, da comunidade em que os mesmos estão inseridos.

A participação é fundamental para o aprendizado

 Pretendemos utilizar como ferramenta de ensino a leitura de revistas, jornais e artigos, com o objetivo de demonstrar a importância da Ciência no nosso cotidiano, e também que a mesma não é estática e está em constante evolução. Dessa forma pretendemos trabalhar também com a Língua Portuguesa, através da leitura e compreensão de textos. Será proposta ainda a utilização de material áudio-visual (vídeos) e de atividades práticas em sala de aula, de forma a estimular e facilitar o processo de aquisição dos conhecimentos.

Postado por Jonatas José Silva.

Professor Jonatas (Ciências)

Desenhando e aprendendo..

Estimulando a memória visual

Demonstrando a mudança do Ph (Teste da Fenolftaleína)

OPORTUNIDADES DE EMPREGO!

Alunos do PEJA, fiquem espertos! Se você é dinâmico, comunicativo e está em busca de ganhar uma grana extra no Rock in Rio, venha curtir o Maior Evento do Ano no Rio de Janeiro trabalhando conosco como Atendente

Mais de 650 vagas abertas como Temporário,

Com chance de efetivação.

Ambos os sexos e horários diferenciados.

Convide seus amigos para curtirem essa com você!

ESTAREMOS PRESENTE NA COMUNIDADE DA CIDADE DE DEUS DIA 16/08/2011 PARA PROCESSO SELETIVO DE ENTREVISTAS.

NÃO FIQUE DE FORA DESSA, FAÇA PARTE DESSE FESTIVAL!

Equipe DSRH

100 VAGAS PARA ATENDENTES QUE INICIARÃO ANTES EM LOJA, PARA EFETIVAÇÃO APÓS O EVENTO DO ROCK IN RIO:


Ambos os sexos;
A partir de 18 até 25 anos;
Ensino fundamental;
Sem experiência anterior, pode ser primeiro emprego;


50 VAGAS PARA ABASTECIMENTO NO ROCK IN RIO:

Sexo masculino, pois irá carregar peso;
A partir de 18, até 40 anos;
Ensino fundamental;
Sem experiência anterior.


450 VAGAS PARA ATENDENTE TEMPORÁRIO PARA O ROCK IN RIO:

Sexo feminino e masculino;
A partir de 18 até 40 anos;
Ensino fundamental;
Sem experiência anterior.
Visando a colocação das famílias no mercado de trabalho formal e temporário, gostaria que fosse divulgado na rede de serviços da CDD, a inscrição de trabalho para o ROCK IN RIO em 16/08/2011 - 3ª feira - às 10:00h na Paróquia Pai Eterno e São José, na Praça Eliseu, s/nº - Cidade de Deus, com Sra. France Kodato da DSRH - Consultoria e Soluções em Recursos Humanos.

France Kodato

Analista de RH

DSRH – Consultoria e Soluções em Recursos Humanos
RJ: Av. Rio Branco, 14 – 5º e 11º andar – Centro/RJ – BRASIL: Através de Rede de Parceiros Integrados
Telefax: (21) 2233-8182 – Cel.: (21) 9245-4048 – (21) 7716-6605 ID: 82*106417 – (11) 7614-8006 
Site: www.dsrh.com.br
A DSRH ganhou mais um Prêmio
Latin American Quality Awards 2011 - “Qualidade em Prestação de Serviços de RH”

POSTADO POR JONATAS JOSÉ SILVA

I Encontro Sou Pai Sou Aluno (PEJA)

FIQUE LIGADO NAS NOTÍCIAS DO PEJA:

"Projeto Sou Pai, Sou Aluno": compreendendo a educação básica como direito de todos e como estratégia de potencialização das intervenções paterno/materna na vida dos filhos.

O projeto possui foco social nos pais dos nossos alunos e relaciona a EJA com a educação de nossas crianças e adolescentes, por acreditarmos que a escola pode contribuir com o aumento do capital econômico, social e cultural das pessoas, o que as qualifica para sua participação consciente na vida das famílias e da cidade.

Resultados de uma pesquisa sobre a trajetória escolar dos alunos do Programa de Educação de Jovens e Adultos, realizada pela Gerência de Educação de Jovens e Adultos em 2009, trazem importantes dados para a reflexão sobre o papel que a EJA pode desempenhar na promoção da educação de crianças e adolescentes.

Esse Projeto tem como objetivos principais:

• Ampliar as possibilidades das famílias serem uma referência positiva às crianças e jovens, alunos das escolas públicas municipais, apoiando seu desenvolvimento cultural e sua escolarização.

• Aumentar as chances no mercado de trabalho dos pais e responsáveis por crianças e jovens, alunos das escolas públicas municipais.

• Diminuir as possibilidades das crianças e jovens alunos das escolas públicas municipais terem de assumir trabalhos remunerados ou domésticos para contribuir no sustento da família prejudicando com isso os seus estudos.

• Contribuir para a diminuição do risco de gravidez na adolescência que gera maior vulnerabilidade social das famílias.

Período de realização: 2011 e 2012.

Metas:

1- Incentivar, no processo de matrícula dos jovens e adultos nas escolas com funcionamento do PEJA, a divulgação direta, com estratégias diferenciadas, para atrair os pais, mães e tutores de alunos da própria unidade escolar, matriculados no Ensino Fundamental regular.

2- Inserir estratégias, nas ações pedagógicas do Programa de Educação de Jovens e Adultos, que qualifiquem as intervenções paterno/materna na vida das crianças e adolescentes sob a responsabilidade de alunos matriculados no PEJA.

3- Realizar estudos para a implantação de novas turmas do PEJA, direcionando-a para as unidades escolares com baixa taxa de escolarização dos responsáveis de alunos matriculados na própria escola.

4- Acompanhar a trajetória escolar das crianças e jovens sob a responsabilidade dos alunos matriculados no PEJA, verificando os percentuais de falta e os índices de desempenho.

Assista a entrevista com alunos(as) do PEJA e seus filhos no I Encontro Sou Pai sou Aluno - 14 de julho de 2011. 

Acompanhe também: RioEduca.Net

Postado por Jonatas José Silva